现在很多家里都是独生子，都存在比较严重的溺爱孩子的现象，在心理学上分析认为，溺爱孩子很大程度上是自爱的表现。可能很多人都不会赞同这种观点。
比如很多家长逼着自己孩子学钢琴，别人问起，为什么要孩子学钢琴，家长会觉得学钢琴对孩子的前途有好处啊，万一学习不好也有别的出路可以走，但是如果深层次的问起，很多这样的家长当年都有对钢琴的特别爱好，但是苦于生活条件不具备，现在希望在孩子身上延续自己的梦，因此就出现了下面的悲剧：
一位父亲让女儿练钢琴，一直练到用两根绳子把孩子的小手吊起来，手指刚好够到琴键。孩子苦不勘言，一天趁人不备，砍断了自己的一个手指。孩子说，坎断手指我怕疼，但这只是一阵儿，不用一辈子怕……
一位母亲教女儿练钢琴，一直练到孩子一见钢琴就条件反射地手指发抖。终于有一天孩子砸坏了钢琴。她知道家里买一台钢琴不容易，知道自己闯了大祸，从二楼的阳台上跳了下去……
还有一位男孩子，因为父母总是逼着自己学钢琴，一天晚上，趁父母睡着，用刀将自己的四根手指都砍了下来，孩子知道断指可以续接，忍着疼痛，将断指扔进下水道……
由此而产生的悲剧还有很多，不得不引起我们的深思，孩子是一个独立的生命个体，而并非父母生命的依附品，或者父母生命的重复，父母应该给与孩子自由，而不是在勉强他们痛苦的圆我们未圆的梦想，让我们多一些聆听，多一些空间给孩子，而不是自私的指责和所谓的爱。。。。。。。。。
心理学告诉我们，每个孩子受点音乐、美术等训练都是好事。一来孩子的有些心理潜能还有待开发；二来可以刺激大脑右半球的发展，让孩子更聪明；三来可以让孩子学会感受美，鉴赏美，理解美，这也是全面发展的所必须的。但是，不是谁都会成为艺术家，孩子学钢琴不一定是为了当钢琴家。一个孩子能否走上艺术之路，需要看主客观许多因素。单是客观条件还不够，还必须有主观上的条件，比如，在能力类型上，有听觉型、视觉型等区分。听觉型的孩子对听过的东西记得牢印象深，在感觉能力、记忆能力上有明显的听觉优势，就便于形成音乐能力。再如，孩子的年龄、性别的不同，都有不同的心理特点。一个几岁的孩子除了每天的学业外，就是坐在钢琴前，实在不是能承受得了的。
问题的关键是应还给教育以本来面目。教育的本质是什么？是人素质的和谐地全面地健康地发展。而我们目前的教育，特别是家庭教育，可以说走向了教育的异化，背离了教育的本来意义，那就是把教育看成做买卖，急功近利，极端的功利主义。不错，教育自然也有功利意义，但是，不应该径直地盲目地极端地追求功利。否则，所谓的教育就乱了套，就陷入了困境，就酿成悲剧。